اختلال یادگیری
اصطلاح اختلال یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش آموزانی برخاسته‌است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می‌شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی‌گنجند. ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن‌شان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوش آنها کم و بیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط بر قرار می‌کنند.
درخانه نیز کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند. لیکن توانایی لازم برای به کار بردن اطلاعات برای بیان کردن و به ویژه نوشتن را ندارند. پس با توجه به مشخصات کلی این دانش‌آموزان، می‌توان آنها را در گروه جدیدی به نام دانش آموزان اختلال یادگیری قرار داد و گفت این دانش آموزان در یک یا چند فرایند روانی که به درک کردن با استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود، اختلال دارند که این اختلال می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود.
این اصطلاح شرایطی چون نقایص ادراکی، آسیب های مغزی، نقص جزئی در کار مغز، و نارس‌خوانی را در بر می‌گیرد. این تعریف آن دسته از دانش آموزان را که به دلیل معلولیت‌های دیداری، شنیداری یا حرکتی، همچنین عقب ماندگی ذهنی یا محرومیت‌های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی به مشکلات یادگیری دچار شده‌اند، شامل نمی‌شود.
ناتوانی‌های یادگیری با اصطلاح‌هایی چون خواندن جبرانی یا دیرآموزی مترادف نیست.
این تعریف به طور ویژه از کودکان و نوجوانانی یاد می‌کند که به شدت دچار ناتوانی‌های یادگیری بخصوصی هستند شامل اختلال در خواندن ، نوشتن و ریاضی. دانش آموزان مبتلا به این مشکل نیازمند آموزش ویژه‌ای هستند که باید با تمرین های مخصوص، سر و کار داشته باشند. این امر جدا از شیوه‌های آموزشی و منظمی است که اکثر کودکان از آن استفاده می‌کنند.
هنگامی که کودکی ناتوانی یادگیری دارد او :
- ممکن است در فراگیری حروف الفبا، آهنگ کلمات یا جور کردن حروف الفبا با صداهایشان مشکل داشته باشد.
- ممکن است هنگام روخوانی با صدای بلند مشکل داشته باشد و در خواندن مکث های متوالی داشته باشد.
- ممکن است آنچه را که می خواند، نفهمیم و متوجه نشویم .
- ممکن است مشکلات جدی در هجی کردن داشته باشد.
- ممکن است دست خط خیلی نامرتب و به هم ریخته ای داشته باشد یا مداد را ناجور در دست خود نگه دارد.
- ممکن است برای فهماندن منظورش در قالب نوشتاری بسیار تقلا کند.
- ممکن است زبان را دیر یاد بگیرد و خزانه لغاتش محدود باشد.
- ممکن است در بخاطر آوردن صداها یا شنیدن صداهای متمایز بین کلمات دچار مشکل باشد.
- ممکن است در درک جوکها ،کمدی و کنایه مشکل داشته باشد.
- ممکن است در دنبال کردن راه ها و جهت یابی مشکل داشته باشد.
- ممکن است کلمات را درست تلفظ نکند.
- ممکن است در سازماندهی کردن آنچه که می خواهد بگوید دچار مشکل باشد یا قادر نباشد به کلمه ای فکر کند که در مکالمه یا نوشته اش به آن نیاز دارد.
- ممکن است قواعد اجتماعی مکالمه را رعایت نکند مثلا به مخاطب خیلی نزدیک شود یا تماس چشمی نداشته باشد.
- ممکن است علامت های ریاضی را درست تشخیص ندهد.یا شماره ها و اعداد را اشتباه بخواند .
- ممکن است که نتواند یک داستان را به خوبی تعریف کند (چطور آغاز می شود،چگونه ادامه می یابد و سرانجام چه می شود ).
- ممکن است نداند از کجا باید کاری را شروع کند یا چگونه آن را انجام دهد.
- در آزمونهای گروهی عملکرد ضعیفی دارد.
- در تمیز شکل ،اندازه و رنگ مشکل دارد .در مفاهیم مرتبط با زمان مشکل دارد.
- از تصویر بدنی مفهومی تحریف شده دارد.
- در نوشتن و خواندن معکوس سازی دارد.
- هماهنگی بینایی – حرکتی ضعیف است.
- دست و پا چلفتی بودن .
- بیش فعالی
- در کپی کردن درست از روی مدل و الگو مشکل دارد.
- در کامل کردن کارها و تکالیفش کند است.
- در مهارت های سازماندهی ضعیف است.
- به آسانی دستورالعمل ها را فراموش می کند.
- در حل مسئله و تفکر انتزاعی مشکل دارد.
- وجود تفکر سازمان نیافته
- اغلب با یک موضوع اشتغال ذهنی دارند.
- حافظه کوتاه مدت و بلند مدت ضعیف است.
- رفتار تکانشی: نبود تفکر قبل از اقدام به عمل.
- سطح تحمل پایین در مقابل ناکامی.
- تحرک بیش از حد در هنگام خواب.
- ارتباط ضعیف با همتایان
- در هنگام بازی گروهی بیش از حد تحریک پذیر است .
- قضاوت اجتماعی ضعیف دارد.
- آشکار کردن احساسات و عواطف به شکل غیر انتخابی، نامناسب و افراطی .
- تأخیر رشدی مثل تأخیر حرکتی و زبانی.
- غالباً رفتارها با موقعیت تناسب ندارند.
- شکست در توجه به پیامدهای اعمال خود.
- بسیار ساده لوح است و به آسانی توسط همسالانش گمراه م یشود.
- تغییر بیش از اندازه از نظر خلقی و پاسخ دهی.
- سازگاری ضعیف با تغییرات محیطی.
- بیش از حد حواس پرت؛ دشواری در تمرکز کردن.
- مشکل در تصمیم گیری.
- مشکل با تکالیفی که نیاز به دنبال کردن گام به گام دارند.
- نبود دست برتری یا غلبه مغزی آمیخته.
- در ارتباط با نشانه های LD توجه به نکات زیر ضروری است:
- هیچ فردی همه اینگونه نشانه ها را ندارند.
- در میان دانش آموزانی که مبتلا به ناتوانی یادگیری هستند، برخی از نشانه ها نسبت به بقیه رایج تر هستند.
- همه افراد حداقل ۲ یا ۳ مورد از اینگونه مشکلات را تا اندازه ای دارند.
- تعداد نشانه هایی که در یک کودک خاص دیده می شود دلالت بر شدید خفیف بودن ناتوانی ندارد.
بدون نظر